能力,培养,★胜☆shèng★于智力★开发☆kāi fā★

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导读:能力培养★胜☆shèng★于,智力★开发☆kāi fā★进入了十月,幼儿园,的,小朋友们就,入园一个多月了,那孩子们在幼儿园里,★表现☆performance★★如何☆rú hé★呢?在智能,★开发☆kāi fā★上,这位家长也很,下工夫,给孩子讲★故事☆gù shi★,唱儿歌,教孩子,背,古诗,孩子比同龄人,"聪明"很多......★但是☆dàn shì★★由于☆yóu yú★,长期在,母亲的过★度☆ dù★,呵护下成长,奇奇不,懂得★如何☆rú hé★与★其他☆qí tā★,小朋友相处,也不愿意,与小朋友相处,★开始☆kāi shǐ★,入园的一★星期☆xīng qī★里,奇,奇妈妈,甚至,要,陪着★儿子☆ér zi★★一起☆yī qǐ★呆在幼儿园里。

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进入了十月,幼儿园的小朋友们,就,入园一个多,月了,那孩子们在幼儿,园里★表现☆performance★,★如何☆how★呢?让★我们☆we★来看一个安,例,。

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★我们☆we★,了解到,一部分,知识丰富,看似,“小神童,”的孩子,★由于☆Meanwhile★,自理,能力,交往能力欠缺,★成为☆Become★适应能力最差的,孩子,。

现象:不跟小朋友,玩,吃饭一直不肯上桌

某幼儿园,的,陈★老师☆teacher★介绍,今年有一个,叫奇奇的男孩子进入,他们幼儿园近一个月,不和小朋友打招呼,做游戏;同学们在教,室里,上课,高高兴兴地,围成,半圆,他却★孤独☆alone★,地,坐在角落里;★其他☆other★小朋友都,做操的★时候☆When★,他却一个人蹲在甬道上玩;吃饭,的★时候☆When★一直不肯,上桌,★都是☆All are★★老师☆teacher★一点一点地喂,★自己☆his★从来,不拿勺子。

奇奇的,妈妈是,一位,全职,母亲,把★全部☆all★心思都用在了孩子身上,在生活上对孩子照顾得无微不至,孩子,一个,眼神,妈妈就★知道☆knew★★儿子☆Son★想要什么,根本不用,孩子说话。,在智能★开发☆developing★上,这位家长也很下工夫,给孩子讲★故事☆fable★,唱儿歌,教孩子背,古诗,孩子,比,同龄人“聪明,”很多……★但是☆But★,★由于☆Meanwhile★长期,在母亲的,过★度☆attitudes★呵护,下成长,奇,奇不懂得★如何☆how★与,★其他☆other★小朋友相处,也不愿意与,小朋友相处,★开始☆appeared★入园的一★星期☆week★,里,奇,奇妈妈甚至要,陪着★儿子☆Son★,★一起☆with★呆在幼儿园里。,

交流中奇奇妈妈认为,学前几年是,孩子成长非常,★重要☆important★的阶段,必须,打好基础,让孩子领先一步,所以她想尽,办法发展孩子的,智力,让孩子能有一个好的开端,。在,习惯养成方面,奇奇妈妈,认为,穿衣吃饭,和其他小朋友做游戏,★这些☆These★★都是☆All are★“水到渠成”的事,孩子长大后★自然☆natural★就会做了,所以还是,★应该☆yīng gāi★抓紧时间,着重开发孩子的智力潜能。

★观点☆belief★,:好习惯★胜☆win★于,苦读书

从事,幼教★工作☆work★,的老师分析,奇奇妈,妈的★问题☆foul-ups★反映了很多家,长在早期,★教育☆education★方,面的误区。,

在孩子,智力培养方面,家长,们普遍认为开发智力,要多,识字,背诵古诗,学习英语,数数,这是,典型的“授之以★鱼☆fish★”的,做法,过分地,★强调☆emphasised★知识灌输。有些家长把★教育☆education★片面,地理解为传授书本知识,他们不顾婴幼儿心理,发展的特点,硬,性地给孩子规定学习任务,让婴幼儿像,★学生☆students★那样坐下来学习,剥夺了,他们玩耍的时间,这对孩子,的身心健康很,不利。

很多,家长过多地★注意☆危险信号★到,0―6岁是智力发展的,★重要☆important★时期,★但是☆But★行为习惯的培养其实也非常,重要,表达,能力,交往能力,自理能力等,方,面的欠缺,会造成孩子,能力低下,。

长此下去,看似,小事的,“不会★自己☆his★吃饭,”“不参与小朋友的,各种,活动”等,都,会使孩子产生,心理负担,★觉得☆felt★自己处处,比别人差,不能,融入同龄人中,渐渐失去,★自信☆confidence★心,对什么都,提不起兴趣来。学前儿童教育,中,能力培养,比智力培养更★应该☆yīng gāi★得到,重视,早期教育对孩子能力,和习惯养成,的培养开,始得越,早越好,。,而眼下不少家长,过早,过多地,要求孩子学习各种知识,★这样☆then★并,不利于幼儿身心的健康发展。

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